| Часть 1. Внимание (пациенту предлагают последовательно вычитать 7 из 100, если он не справляется, задание постепенно упрощают: предлагают вычитать 4 из 40, 2 из 20, перечислить месяцы года в обратном порядке, перечислить цифры от 10 до 1). |
|
1
|
Отсутствие субъективных и объективных затруднений |
|
2
|
Субъективные затруднения (медленное выполнение) |
|
3
|
Легкие объективные нарушения (единичные ошибки при вычитании по 7 из 100) |
|
4
|
Умеренные нарушения (не может вычесть 7 из 100, ошибки при вычитании по 4 из 40) |
|
5
|
Выраженные нарушения (ошибки при вычитании по 2 из 20 или при обратном перечислении месяцев года) |
|
6
|
Грубые нарушения, частые ошибки при обратном перечислении цифр от 10 до 1, забывает задание (начинает перечислять цифры в прямом порядке) |
|
7
|
Полное нарушение внимания. Не может выполнить обратное перечисление цифр от 10 до 1 |
| Часть 2. Кратковременная память (пациента спрашивают, что он делал в прошлые выходные, что ел на завтрак, какая сегодня погода, кто президент в настоящее время и пр.). |
|
1
|
Отсутствие субъективных и объективных затруднений |
|
2
|
Субъективные затруднения (например, отмечает, что чаще, чем прежде забывает имена и пр.) |
|
3
|
Легкая забывчивость на некоторые второстепенные события. Память об основных событиях не нарушена |
|
4
|
Умеренная забывчивость, фрагментарные воспоминания о наиболее субъективно важных недавних событиях |
|
5
|
Выраженные нарушения: затрудняется ответить, какая сегодня погода, что ел на завтрак и пр. |
|
6
|
Грубые нарушения, минимальные воспоминания о некоторых событиях |
|
7
|
Полное нарушение кратковременной памяти |
| Часть 3. Долговременная память (пациента спрашивают, в каких учебных заведениях он обучался, где они находятся, кто был его первым учителем, где пациент родился, кто были его друзья детства, кем он был по профессии и пр.). |
|
1
|
Отсутствие субъективных и объективных затруднений |
|
2
|
Только субъективные нарушения (может вспомнить двух первых учителей) |
|
3
|
Отдельные пробелы в памяти при тщательном опросе. Может вспомнить хотя бы одного друга детства или первого учителя |
|
4
|
Умеренные нарушения. Родственники пациента сообщают больше сведений о его прошлом, чем он сам.
Не может назвать друзей детства или первых учителей, однако может вспомнить, в какой школе обучался.
Хронологические ошибки |
|
5
|
Выраженные нарушения, не помнит большинство событий прошлой жизни (в какой школе учился) |
|
6
|
Грубые нарушения, сохранность памяти на единичные события (например, может вспомнить, где родился или кем был по профессии) |
|
7
|
Полное нарушение долговременной памяти |
| Часть 4. Ориентация во времени, в пространстве, собственной личности и личности окружающих. |
|
1
|
Отсутствие субъективных и объективных затруднений |
|
2
|
Субъективные нарушения |
|
3
|
Ошибки во времени суток (более 2 ч.), в днях недели (более одного дня) или дате (более 3 дней) |
|
4
|
Ошибки в месяце или годе |
|
5
|
Ошибки в месяце / годе / сезоне, не уверен в собственном местонахождении |
|
6
|
Отсутствие ориентации во времени и в пространстве, узнает супруга / родственников, но не может вспомнить их имена; помнит собственное имя |
|
7
|
Не узнает супруга / родственников, не уверен в собственном имени |
| Часть 5. Повседневная активность. |
|
1
|
Отсутствие субъективных и объективных затруднений |
|
2
|
Субъективные затруднения, жалобы на забывание местонахождения отдельных предметов |
|
3
|
Объективные затруднения, очевидные окружающим. Испытывает затруднения в незнакомых местах |
|
4
|
Нарушение способности к решению комплексных задач (например, не может спланировать обед для гостей, затруднения при распоряжении собственными финансами, при совершении покупок) |
|
5
|
Нуждается в посторонней помощи при выборе адекватной одежды |
|
6
|
Нуждается в посторонней помощи при приеме пищи, личной гигиене, перемещении |
|
7
|
Нуждается в посторонней помощи при любых действиях |
